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人类命运共同体视野下的家国情怀

来源:中学教学参考 发布时间:2020-05-19 14:42:50 浏览次数: 【字体:
人类命运共同体视野下的家国情怀
——在《战后资本主义的新变化》的案例评析谈世界史教学
江苏苏州第十中学校(215000) 王 杰
[摘 要]家国情怀是历史学科核心素养之一。在世界史教学中联系中国现实,加强国情教育,培养学生的忧患意识和道路自 信,也是家国情怀的题中之意。教师要注重培养学生在 “人类命运共同体”视野下正确的家国情怀。 [关键词]人类命运共同体;家国情怀;世界史 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2019)04-0066-02
历史要给学生的不仅是书本里的知识,还应有超越 书本的人的素养,比如家国情怀。目前历史学术界对于 家国情怀的研究主要集中在认同和传承中华文化,对世 界史教学中如何培养家国情怀鲜有涉及。下面以《战后 资本主义的新变化》一课的教学为例,分享笔者的实践 与思考。
一、课堂教学片段与评析
( (一 一) )课堂导入 唤醒思想方法
展示材料:世界经济长远发展的动力源自创新。总 结历史经验,我们会发现,体制机制变革释放出的活力 和创造力,科技进步造就的新产业和新产品,是历次重 大危机后世界经济走出困境、实现复苏的根本。 ——习 近平 师:从习总书记在二十国集团领导人第十次峰会发 言的一段话中,你能得到什么认识? 生:经济危机之后,通过体制等创新能够走出困境, 促进经济长远发展。 师:能不能举个例子说明? 生:1929年美国经济大危机之后,美国通过罗斯福 新政加强对经济的干预,开创了国家干预经济的新模 式,从而成功走出危机,实现经济复苏。 师:中国有没有这样的案例呢?能不能举例说明? 生:中国也有,在实施“一五计划”期间,国家主导建 立工业体系、实施三大改造,成功恢复经济。 师:说得太好了! 评析:历史教育应给学生广阔的国际视野。世界文 明具有多样性,但在历史发展过程中也有共同的规律。 教师在世界史教学中要考虑选择怎样的主题,以怎样的 角度培养学生感悟人类文明的多元性、共容性,以开放 的心态认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明 的进步。
( (二 二) )互动探索研究 提升家国情怀素养
探究一:政府——新政策。自由放任→经济危机→ 政府大力干预→“滞胀”新危机→政府减少干预→走出 危机。 师:纵观西方国家政策的调整,对中国有什么启示? 生:协调政府与市场的关系。 师:很好。
展示材料:必须坚持发展混合所有制经济,使市场 在资源配置中起决定性作用。更好发挥政府作用,发挥 国家发展规划的战略导向作用。 ——习近平 探究二:国民——新保障。贫富差距大→福利国家 →缩小贫富差距、稳定社会→国家开支过大、民众惰性。 师:纵观西方福利国家的演变,对中国的福利制度 建设有什么借鉴? 生:关注民生,调整分配,兼顾公平和效率。 师:有人非常羡慕西方的高福利,认为中国也要建 立这样的福利制度。通过借鉴西方经验,我们知道不能 盲目照搬西方的福利制度,福利制度的建立要适应国 情。 展示材料:保障和改善民生要在幼有所育、学有所 教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶 上不断取得新进展。既尽力而为,又量力而行,一件事 情接着一件事情办,一年接着一年干。 ——习近平 评析:世界史教学中介绍西方国家的文明成果时, 要加强对学生的国情教育,不能生搬硬套到中国身上。 比如在介绍西方政治文明时,特别要重视对学生加强中 国近代史教育,中国目前选择的道路、制度,是历史的选 择。再比如,介绍西方福利制度时,不免有学生会觉得 中国为什么不推行像西方一样的福利制度。这时候,需 要教师正确引导学生,解释清楚西方福利制度也存在巨 大弊端,中国还处于社会主义初级阶段,更加需要通过 奋斗来追求美好的生活,要深刻理解“幸福都是奋斗出 来的”。通过中外对比,增强学生对中国现实的理解,使 学生的思维从感性上升到理性的层面。 探究三:产业——新结构。第三产业和新经济大发 展→缓解周期性经济危机→经济持续增长→制造业迁 离美国→新危机→贸易争端。 师:纵观西方国家二战后的产业结构的调整过程, 对中国正在进行的转型升级有什么启示? 生:坚持自主创新,升级传统产业,加快发展第三产 业。 展示材料:加快建设制造强国,加快发展先进制造 业,支持传统产业优化升级,加快发展现代服务业。重 大科技创新成果是国之重器、国之利器,必须牢牢掌握在 自己手上,必须依靠自力更生、自主创新。——习近平
评析:历史学科要培养学生以史为鉴的能力。教师 在世界史教学时要特别重视历史教训对现实的启示。 比如,在讲到西方产业结构的调整时,要联系到中美目 前的贸易战以及美国对中国高科技产业的遏制。近代 中国对外战争屡屡失败的一个重要原因就是科技落后, “落后就要挨打”的教训在当下的国际竞争中更要引起 重视,以培养学生的忧患意识。 展示材料:中国人民愿同各国人民一道,推动人类命 运共同体建设,共同创造人类的美好未来。——习近平 评析:教师要避免窄化家国情怀,家国情怀应是一 种博大的胸怀和对人类命运的担当意识。世界历史是 从孤立走向整体的过程,从历史经验看,世界问题需要 共同参与,比如二战后布雷顿森林体系的形成、联合国 的建立、世贸组织的建立等等。在全球化时代更是如 此,比如“一带一路”的实施,将中国的发展成就惠及更 多的国家和地区。 探究四:坚守。 展示材料:在美国从来没有另外一个人比我对资本 主义制度的私有企业、私有财产和私人利润有着更坚强 的信仰。在美国的历史上,没有一个政府比本政府为这 个制度效力更多。——罗斯福 师:从材料可知,罗斯福执政期间哪方面没有发生 变化? 生:资本主义制度、私有制没有发生变化。 师:对,资本主义制度没有发生变化。这仅是资本 主义生产关系的局部调整。因此,经济危机爆发的根源 没有得到解决,隐患依然存在。 展示材料:全面深化改革的总目标是完善和发展中 国特色社会主义制度。公有制为主体、多种所有制经济 共同发展的基本经济制度,是中国特色社会主义制度的 重要支柱。——习近平 评析:世界史教学中要重视道路自信的培养,通过 西方“变”与“不变”的学习,引导学生坚守中国的道路、 文化,不忘初心!
二、对世界史教学中培养家国情怀的几点思考
1.正确认识家国情怀的内涵
家国情怀是一种国家民族信仰,有不同的呈现方 式,如国家认同、个人的爱国主义等。在不同时期,也有 不同的呈现形式,如“精忠报国”“天下兴亡,匹夫有责” “中国梦”等等。既有各个国家不同的特色内涵,也有 “人类命运共同体”下的世界大同。目前,很多历史教师 在传授中国历史时都会弘扬中华传统文化,增强学生对 国家民族的认同,而在世界史教学中却无从入手,家国 情怀这一核心素养被窄化。因此,历史教师在讲授世界 史时要特别注重培养学生的国际视野,引导学生理解和 尊重世界各国、各民族的文化传统,树立正确的文化观。
2  .通过世界历史发展的趋势正确认识中国的现实
一切历史都是当代史。中外历史发展的不同走向 可以为我们认识中国历史和现实提供新颖的角度。比如,学习“世界市场形成发展”“全球化趋势”这些主题 时,学生能够认识到世界历史是从孤立走向整体的过 程,此时,教师应该引导学生联系中国发展的状况,比如 历史上“丝绸之路”的开拓、近代闭关锁国的教训以及现 代的改革开放和当前的“一带一路”战略。在世界史教 学中,要帮助学生更深刻地理解中国的现实选择,就要 仔细体味历史课程标准中“能够表现出对历史的反思, 从历史中汲取经验教训,更全面、客观地认识历史和现 实社会问题。”这一段表述。
3..避免狭隘的民族主义 培养忧患意识
在古代史学习中,学生了解到中国曾经长期领先世 界,创造了灿烂的文明成果,而历史教科书中对西方古 代的历史涉及很少,仿佛其一直处于“黑暗的中世纪”, 因此学生对古代中国所取得的成就深感自豪。在西方 古代历史的学习过程中,比如学习雅典民主、罗马法时, 教师应该引导学生认识到古代西方的文明成就同样很 辉煌,甚至中世纪时西方文化对世界影响至深至远,学 生不宜盲目骄傲自满。再如,讲到近代中国人民的爱国 反侵略时,一方面要激发学生的爱国情感,另一方面也 要特别注意引导学生不能盲目排外。以义和团为例,要 正确区分西方的侵略和西方的文明成果,避免陷入狭隘 的民族情绪,要理性爱国。近代中国的屈辱,源于落后, 应引以为戒,联系现实,着重培养学生的忧患意识和责 任意识。
4. .挖掘人” ” 的资源 鲜活再现家国情怀
家国情怀是人对国家民族、对世界所表现出来的情 感与责任,是由一个个具体的人或者团体展示出来的。 因此,历史教师在培养家国情怀的过程中不妨通过具体 的“人”来展现,以达到“润物细无声”的效果。比如,詹 天佑在特定历史条件下克服重重困难成功修筑铁路就 是家国情怀的再现。比如华盛顿,他放弃优越的个人生 活,领导大陆军艰苦卓绝地进行斗争,在制宪会议上为 了不影响大家集思广益而保持沉默,拒绝王位等等,都 是家国情怀鲜活的体现。再比如,学习《多极化趋势》一 课时,教材中只是只言片语地提到法国率先对美国说 “不”,教师可以补充戴高乐的例子,他流亡在外领导法 国的反法西斯斗争,拒绝沦为美国的附庸,带领欧洲走 向联合,这些都是培养学生家国情怀的很好素材。 历史教育中,家国情怀的培养应该是立足传统、面 向未来,立足中国、面向世界的。在人类命运共同体视 野下培养学生的家国情怀,是历史教师的职责和追求。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姚锦祥,赵亚夫.历史课程与教材研究[M] .南京:南京师 范大学出版社,2014. [2]左言琴,如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J] .读 与写(教育教学刊),2017(8):139. (责任编辑 袁 妮)
 
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